Después de analizar y reflexionar las metodologías, tengo más herramientas e información para poder enseñar la asignatura de TLR I.
Considero que la incursión de las nuevas tecnologías es un planteamiento imperante en los nuevos currículos de las asignaturas, en cuanto a mi materia, esta se encuentra ubicada en el campo disciplinario básico de Lenguaje y comunicación y dentro de las competencias genéricas que se pretende logren los estudiantes están: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos y sustenta una postura personal, estas competencias convergen con las competencias disciplinares de TLR I, ya que se pretende que los alumnos que cursan esta asignatura puedan leer, comunicar y argumentar ideas de manera analítica de forma oral y escrita, así como utilizar las TIC de forma eficiente en diversos propósitos comunicativos.
Algunos expertos resaltan la importancia de contemplar en las estrategias didácticas desarrollar las cuatro habilidades comunicativas: leer, escuchar, escribir, hablar, que le permitan al estudiante la comprensión y la composición de los contenidos de las diferentes áreas de la básica y la interpretación de los medios masivos de comunicación y de la vida cotidiana, mediante la comparación de situaciones, la problematización y el desarrollo de proyectos comunitarios partiendo de los conceptos y las enseñanzas de la naturaleza.
Así que los planteamientos seleccionados giran entorno a estos aspecto por ello es indispensable discernir y elegir las estrategias adecuadas para enseñar la asignatura.
Sin embargo, considero que lo primordial para enseñar cualquier asignatura es que hagamos nuestra labor con vocación, ya que es lo que nos permitirá distinguir y elegir entre lo que se debe hacer y lo que no en el proceso de enseñanza-aprendizaje por que pienso que si los profesores disfrutan enseñando, los estudiantes disfrutan también aprender.
Les envío un cordial saludo.
María del Carmen Vázquez Fuentes
lunes 16 de noviembre de 2009
lunes 9 de noviembre de 2009
El aprendizaje no es algo trivial que se puede observar ni medir
Para ser honesta en los comienzos de mi práctica educativa, cuando carecía de toda formación psicopedagógica consideraba que sí, que el aprendizaje era algo tan trivial que se podía enseñar y evaluar con base en unas simples preguntas.
Sin embargo con el trascurrir del tiempo y gracias a los cursos, preparación y actualización docente, he podido darme cuenta de que no, que el aprendizaje es algo tan complejo que en primera instancia hay que discernir si el aprendizaje que se enseña debe ser significativo o quedar en el discurso de la información, en este sentido pienso que bajo el enfoque por competencias el aprendizaje debe ser significativo y debe situarse adecuadamente para que el estudiante se sienta interesado por aprender y pueda construir su propio conocimiento.
Otra es que hay que entender que si al situar el aprendizaje dentro del interés del estudiante, simultáneamente se esta garantizando en alguna medida el aprendizaje significativo, en este sentido el papel de cada uno de nosotros es reflexionar la relación que guarda el aprendizaje significativo con el situado.
Además es fundamental la reflexión de las nociones de competencia y aprendizaje para articularlos en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por ejemplo, competencia es un término que ha suscitado diferentes concepciones y que tras un análisis de estas, todas apuntan a que es un conjunto de conocimientos, valores, habilidades y actitudes con las que cuenta un individuo para desenvolverse con éxito en un contexto determinado.
Las competencias tienen carácter de capacidad en razón de que es el proceso mediante el cual un maestro facilita el conocimiento y propicia el desarrollo de habilidades para que el estudiante se vuelva capaz de enfrentar una situación problemática determinada, utilizando el recurso de la acción acompañado de elaboraciones discursivas apropiadas.
Las competencias no solo tienen un carácter de capacidad sino que estas movilizan saberes, dado que como cita Barnett los conocimientos y la comprensión van de la mano en virtud de que los estudiantes utilizan los conocimientos previos para reorganizar, acomodar y asimilar los nuevos conocimientos que le permita poner en acción esquemas anteriores y esquemas nuevos para construir su conocimiento.
Bajo esta perspectiva, se explica cómo el estudiante tiene que enfrentar situaciones problemáticas que le exigen la movilización de estructuras cognitivas en pos de nuevos conocimientos (aprendizaje situado).
Así vamos comprendiendo que en el aprendizaje situado los conocimientos deben construirse, en cambio en el aprendizaje significativo, los conocimientos son parte de esquemas predefinidos.
A lo largo del escrito se analiza la noción constructivista del aprendizaje y se nos devela la verdadera naturaleza apropiativa (aprehensiva) del aprendizaje.
Por otro lado se hace un análisis de varios teóricos con respecto al aprendizaje significativo y como conclusión de tales consideraciones podemos decir que todo aprendizaje tiene un grado de significación para cada sujeto aunque sea sólo de manera discursiva y memorística.
En cuanto al aprendizaje situado el escrito plantea la importancia de situar el aprendizaje cognoscitivamente dentro de la zona de desarrollo próximo, ya que en esta, es donde el estudiante tiene posibilidades de construir conocimientos que tengan sentido para él.
Como puede apreciarse el aprendizaje no es algo trivial que se pueda observar y medir, ya que por un lado debe integrar tanto el ámbito operativo de las prácticas, así como integrar los valores de la humanización para que efectivamente se pueda hablar de formación integradora.
Creo que podría concluir expresando que es un gran reto el que enfrentamos no sólo en esta especialidad, sino de ahora en adelante en nuestra práctica educativa: ¿cómo enseñarle al alumno a saber conocer y saber hacer y saber convivir y saber ser?
Gracias.
María del Carmen Vázquez Fuentes
Sin embargo con el trascurrir del tiempo y gracias a los cursos, preparación y actualización docente, he podido darme cuenta de que no, que el aprendizaje es algo tan complejo que en primera instancia hay que discernir si el aprendizaje que se enseña debe ser significativo o quedar en el discurso de la información, en este sentido pienso que bajo el enfoque por competencias el aprendizaje debe ser significativo y debe situarse adecuadamente para que el estudiante se sienta interesado por aprender y pueda construir su propio conocimiento.
Otra es que hay que entender que si al situar el aprendizaje dentro del interés del estudiante, simultáneamente se esta garantizando en alguna medida el aprendizaje significativo, en este sentido el papel de cada uno de nosotros es reflexionar la relación que guarda el aprendizaje significativo con el situado.
Además es fundamental la reflexión de las nociones de competencia y aprendizaje para articularlos en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por ejemplo, competencia es un término que ha suscitado diferentes concepciones y que tras un análisis de estas, todas apuntan a que es un conjunto de conocimientos, valores, habilidades y actitudes con las que cuenta un individuo para desenvolverse con éxito en un contexto determinado.
Las competencias tienen carácter de capacidad en razón de que es el proceso mediante el cual un maestro facilita el conocimiento y propicia el desarrollo de habilidades para que el estudiante se vuelva capaz de enfrentar una situación problemática determinada, utilizando el recurso de la acción acompañado de elaboraciones discursivas apropiadas.
Las competencias no solo tienen un carácter de capacidad sino que estas movilizan saberes, dado que como cita Barnett los conocimientos y la comprensión van de la mano en virtud de que los estudiantes utilizan los conocimientos previos para reorganizar, acomodar y asimilar los nuevos conocimientos que le permita poner en acción esquemas anteriores y esquemas nuevos para construir su conocimiento.
Bajo esta perspectiva, se explica cómo el estudiante tiene que enfrentar situaciones problemáticas que le exigen la movilización de estructuras cognitivas en pos de nuevos conocimientos (aprendizaje situado).
Así vamos comprendiendo que en el aprendizaje situado los conocimientos deben construirse, en cambio en el aprendizaje significativo, los conocimientos son parte de esquemas predefinidos.
A lo largo del escrito se analiza la noción constructivista del aprendizaje y se nos devela la verdadera naturaleza apropiativa (aprehensiva) del aprendizaje.
Por otro lado se hace un análisis de varios teóricos con respecto al aprendizaje significativo y como conclusión de tales consideraciones podemos decir que todo aprendizaje tiene un grado de significación para cada sujeto aunque sea sólo de manera discursiva y memorística.
En cuanto al aprendizaje situado el escrito plantea la importancia de situar el aprendizaje cognoscitivamente dentro de la zona de desarrollo próximo, ya que en esta, es donde el estudiante tiene posibilidades de construir conocimientos que tengan sentido para él.
Como puede apreciarse el aprendizaje no es algo trivial que se pueda observar y medir, ya que por un lado debe integrar tanto el ámbito operativo de las prácticas, así como integrar los valores de la humanización para que efectivamente se pueda hablar de formación integradora.
Creo que podría concluir expresando que es un gran reto el que enfrentamos no sólo en esta especialidad, sino de ahora en adelante en nuestra práctica educativa: ¿cómo enseñarle al alumno a saber conocer y saber hacer y saber convivir y saber ser?
Gracias.
María del Carmen Vázquez Fuentes
"Concepciones de aprendizaje"
En el escrito concepciones de aprendizaje, Pere Marqués define los procesos de aprendizaje como actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que se pretenden, estos procesos son una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural y cada estudiante ajusta los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. Por tal razón la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: una personal y otra social.
Para que estos procesos puedan realizarse son necesarios tres factores:
Inteligencia, capacidades cognitivas y conocimientos previos, es decir, saber que se cuenta con lo necesario para poder aprender.
Experiencia, poner a disposición los hábitos y técnicas de estudio para construir los nuevos conocimientos, es decir, saber aprender.
Motivación, el motor que dirige el aprendizaje para que sea significativo y el alumno quiera aprender, esta se da de manera intrínseca y extrínseca.
Para explicar estos procesos se han postulado diferentes teorías que presentan planteamientos diversos que en su momento han hecho varias aportaciones congruentes con el enfoque por competencias:
Considero que la teoría conductista dentro de sus aportaciones del condicionamiento operante, explica cómo se modifica la conducta dentro del aula, a través del ensayo y error con refuerzos y repetición- permiten una enseñanza donde el alumno a pesar de ser un ser pasivo, le posibilita crecer y desarrollar de una u otra manera sus habilidades, logrando así los objetivos de aprendizaje propuestos.
La teoría del procesamiento de la información, converge con el enfoque por competencias en la organización y almacenamiento definitivo de la información, para que el individuo pueda ir creando sus estructuras cognitivas y pueda ir diseñando su estructura mental para llegar a la metacognición.
El aprendizaje por descubrimiento, pienso que este planteamiento es congruente porque en el enfoque por competencias se pretende que los adolescentes aprendan para resolver problemáticas no sólo académicas, sino también personales y hasta de su entorno sociocultural, aquí es donde considero que esta teoría hace su aporte, en la importancia de las actividades directas de los estudiantes sobre su realidad, es decir, experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
De la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel me parece congruente que el aprendizaje que se adquiere debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, en este sentido tiene que ver con la competencia genérica 7: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida y articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
En cuanto a la teoría sicología cognitivista sus principales aportaciones radican en que el aprendizaje es un proceso activo que fomenta destrezas, habilidades, hábitos y técnicas que le permiten al estudiante la facilitación de los conocimientos, a través de la asimilación compresión y recuerdo de los saberes adquiridos, por lo tanto el papel del alumno es activo en la construcción de su conocimiento.
La teoría del constructivismo explica que aprender no significa reemplazar los conocimientos, sino transformarlo a fin de que el alumno sea activo y original capaz de construir su propio conocimiento que le permita la solución de diferentes problemáticas que se le presenten en su vida académica, personal y social, considero que este es el aporte del constructivismo al enfoque por competencias.
Finalmente en la teoría del socio–constructivismo hay una congruencia con el enfoque por competencias cuando postula que nos encontramos ante la actuación de un alumno activo coparticipando con el maestro o sus iguales, para integrar sus conocimientos dentro de la realidad social que se trate, que dependerá de un desarrollo previo y andamiajes, todo esto basado en la zona de desarrollo próximo que le permitirá desarrollarse y adquirir diversa habilidades de acuerdo a su idiosincrasia.
El trabajo que se despliega en el aprendizaje es colaborativo, pero la interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto.
Como puede apreciarse cada una de las teorías presentadas en algún momento dado aportaron ideas trascendentes dentro del campo del aprendizaje y que hoy nos es de utilidad para entender la evolución de los actores principales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, entender cómo el alumno con ayuda del profesor le ha dado la posibilidad de adquirir conocimientos.
Para que estos procesos puedan realizarse son necesarios tres factores:
Inteligencia, capacidades cognitivas y conocimientos previos, es decir, saber que se cuenta con lo necesario para poder aprender.
Experiencia, poner a disposición los hábitos y técnicas de estudio para construir los nuevos conocimientos, es decir, saber aprender.
Motivación, el motor que dirige el aprendizaje para que sea significativo y el alumno quiera aprender, esta se da de manera intrínseca y extrínseca.
Para explicar estos procesos se han postulado diferentes teorías que presentan planteamientos diversos que en su momento han hecho varias aportaciones congruentes con el enfoque por competencias:
Considero que la teoría conductista dentro de sus aportaciones del condicionamiento operante, explica cómo se modifica la conducta dentro del aula, a través del ensayo y error con refuerzos y repetición- permiten una enseñanza donde el alumno a pesar de ser un ser pasivo, le posibilita crecer y desarrollar de una u otra manera sus habilidades, logrando así los objetivos de aprendizaje propuestos.
La teoría del procesamiento de la información, converge con el enfoque por competencias en la organización y almacenamiento definitivo de la información, para que el individuo pueda ir creando sus estructuras cognitivas y pueda ir diseñando su estructura mental para llegar a la metacognición.
El aprendizaje por descubrimiento, pienso que este planteamiento es congruente porque en el enfoque por competencias se pretende que los adolescentes aprendan para resolver problemáticas no sólo académicas, sino también personales y hasta de su entorno sociocultural, aquí es donde considero que esta teoría hace su aporte, en la importancia de las actividades directas de los estudiantes sobre su realidad, es decir, experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
De la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel me parece congruente que el aprendizaje que se adquiere debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, en este sentido tiene que ver con la competencia genérica 7: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida y articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
En cuanto a la teoría sicología cognitivista sus principales aportaciones radican en que el aprendizaje es un proceso activo que fomenta destrezas, habilidades, hábitos y técnicas que le permiten al estudiante la facilitación de los conocimientos, a través de la asimilación compresión y recuerdo de los saberes adquiridos, por lo tanto el papel del alumno es activo en la construcción de su conocimiento.
La teoría del constructivismo explica que aprender no significa reemplazar los conocimientos, sino transformarlo a fin de que el alumno sea activo y original capaz de construir su propio conocimiento que le permita la solución de diferentes problemáticas que se le presenten en su vida académica, personal y social, considero que este es el aporte del constructivismo al enfoque por competencias.
Finalmente en la teoría del socio–constructivismo hay una congruencia con el enfoque por competencias cuando postula que nos encontramos ante la actuación de un alumno activo coparticipando con el maestro o sus iguales, para integrar sus conocimientos dentro de la realidad social que se trate, que dependerá de un desarrollo previo y andamiajes, todo esto basado en la zona de desarrollo próximo que le permitirá desarrollarse y adquirir diversa habilidades de acuerdo a su idiosincrasia.
El trabajo que se despliega en el aprendizaje es colaborativo, pero la interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto.
Como puede apreciarse cada una de las teorías presentadas en algún momento dado aportaron ideas trascendentes dentro del campo del aprendizaje y que hoy nos es de utilidad para entender la evolución de los actores principales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, entender cómo el alumno con ayuda del profesor le ha dado la posibilidad de adquirir conocimientos.
lunes 12 de octubre de 2009
Mi confrontación con la docencia
Estoy convencida de lo azaroso que resulta el destino, nunca hay que decir: “De esta agua no beberé”, este refrán me sirve de reflexión para narrar brevemente cómo mi profesión de comunicación y periodismo se enlazó con la docencia.
Resulta que una vez que salí de la Universidad y aprobé todas mis materias, comencé a buscar trabajo en los medios de comunicación, especialmente en la radio, ya que había adquirido una preespecialización en este rubro, y me llamaba la atención.
Realicé mi Servicio Social en lo que una vez fue el Departamento del Distrito Federal, en el área de Comunicación para ser específica en la producción de La Hora Nacional del D.F., y como era de esperarse me fascinó esto de ser reportera, sin embargo, como a todos se me terminó el periodo y pues me dijeron que “muchas gracias”. Pero que si quería seguir colaborando lo podía hacer, claro sin goce de sueldo, como a mí me gustaba este medio, decidí permanecer por un par de meses más, sin embargo, también necesitaba comer, independizarme y aportar dinero al nicho familiar, como todos.
Así que me dispuse a buscar empleo, primero en el ámbito del periodismo y al no encontrar, pues ya en lo que fuera: desde demostradora en centros comerciales hasta cajera de banco, sin embargo no encontraba nada y empezaba a deprimirme mucho.
Y así de buenas a primeras, un pariente compadecido de mi desgracia me informo que en la escuela en la que trabajaba estaban solicitando profesores para el área de comunicación y lenguaje, a lo cual le contesté que yo que iba hacer ahí si mi profesión era otra.
Pero a falta de oportunidades, me decidí y sin más ni más, me presente en el Colegio de Bachilleres y tras un proceso, nada fácil por cierto, en menos de tres días ya me encontraba frente a grupo.
En vísperas del primer día de clases, traía una presión terrible, me imaginaba frente a los adolescentes con pánico escénico y haciendo el ridículo y se me revolvía el estomago, afortunadamente no fue así, no sé de donde obtuve valor, pero al entrar con el primer grupo, demostré seguridad y confianza con los alumnos y por arte de magia descubrí mi vocación.
Poco a poco fui obteniendo logros y a lo largo de 11 años que llevo dedicándome a la docencia, he adquirido madurez, responsabilidad, capacitación en el aspecto metodológico y psicopedagógico, pero sobre todo la satisfacción de saber que con mi trabajo contribuyo en la formación y esperanza de otros.
Siendo un poco modesta, he de confesar que el logro más reconfortable y satisfactorio que he recibido, y espero seguir recibiendo en este trabajo, es el reconocimiento que semestre a semestre me hacen los alumnos al considerarme como uno de los mejores maestros de la institución, afortunadamente hasta el momento no ha pasado ningún semestre sin mención.
Finalmente, he de confesar que esto de ser profesor, no es nada fácil, se requiere de muchos requisitos tanto de capacidades como de carácter que te impulse día a día a continuar con este bendito SÍ, así que continuemos trabajando con esfuerzo y dedicación y concluyo con la siguiente frase:
“Cuando eres un educador siempre estás en el lugar apropiado a su debido tiempo. No hay horas malas para aprender”.
Betty B. Anderson
Gracias y en hora buena.
Resulta que una vez que salí de la Universidad y aprobé todas mis materias, comencé a buscar trabajo en los medios de comunicación, especialmente en la radio, ya que había adquirido una preespecialización en este rubro, y me llamaba la atención.
Realicé mi Servicio Social en lo que una vez fue el Departamento del Distrito Federal, en el área de Comunicación para ser específica en la producción de La Hora Nacional del D.F., y como era de esperarse me fascinó esto de ser reportera, sin embargo, como a todos se me terminó el periodo y pues me dijeron que “muchas gracias”. Pero que si quería seguir colaborando lo podía hacer, claro sin goce de sueldo, como a mí me gustaba este medio, decidí permanecer por un par de meses más, sin embargo, también necesitaba comer, independizarme y aportar dinero al nicho familiar, como todos.
Así que me dispuse a buscar empleo, primero en el ámbito del periodismo y al no encontrar, pues ya en lo que fuera: desde demostradora en centros comerciales hasta cajera de banco, sin embargo no encontraba nada y empezaba a deprimirme mucho.
Y así de buenas a primeras, un pariente compadecido de mi desgracia me informo que en la escuela en la que trabajaba estaban solicitando profesores para el área de comunicación y lenguaje, a lo cual le contesté que yo que iba hacer ahí si mi profesión era otra.
Pero a falta de oportunidades, me decidí y sin más ni más, me presente en el Colegio de Bachilleres y tras un proceso, nada fácil por cierto, en menos de tres días ya me encontraba frente a grupo.
En vísperas del primer día de clases, traía una presión terrible, me imaginaba frente a los adolescentes con pánico escénico y haciendo el ridículo y se me revolvía el estomago, afortunadamente no fue así, no sé de donde obtuve valor, pero al entrar con el primer grupo, demostré seguridad y confianza con los alumnos y por arte de magia descubrí mi vocación.
Poco a poco fui obteniendo logros y a lo largo de 11 años que llevo dedicándome a la docencia, he adquirido madurez, responsabilidad, capacitación en el aspecto metodológico y psicopedagógico, pero sobre todo la satisfacción de saber que con mi trabajo contribuyo en la formación y esperanza de otros.
Siendo un poco modesta, he de confesar que el logro más reconfortable y satisfactorio que he recibido, y espero seguir recibiendo en este trabajo, es el reconocimiento que semestre a semestre me hacen los alumnos al considerarme como uno de los mejores maestros de la institución, afortunadamente hasta el momento no ha pasado ningún semestre sin mención.
Finalmente, he de confesar que esto de ser profesor, no es nada fácil, se requiere de muchos requisitos tanto de capacidades como de carácter que te impulse día a día a continuar con este bendito SÍ, así que continuemos trabajando con esfuerzo y dedicación y concluyo con la siguiente frase:
“Cuando eres un educador siempre estás en el lugar apropiado a su debido tiempo. No hay horas malas para aprender”.
Betty B. Anderson
Gracias y en hora buena.
Mi aventura de ser docente
Honestamente, me sentí identificada con las ideas expuestas de José M. Esteve cuando expresa que todos los profesionistas que nos iniciamos en la docencia, presentamos pánico escénico, queremos aparentar saberlo todo, y presuntuosamente nos presentamos frente a los alumnos. Ante la nula experiencia y conocimientos psicopedagógicos evidentemente sí estoy de acuerdo en que hemos ido aprendiendo en base al ensayo-error=acierto.
De igual manera, con el paso del tiempo, y tras analizar sus experiencias en los foros de la semana pasada, comprendí que una característica primordial que identifica al grupo 52 es que la casualidad nos inicio en la docencia, sin embargo, es admirable en todos, cómo sin saberlo y sin quererlo nos encontramos sumergidos en este mundo maravilloso del arte de aprender y de enseñar y seguimos con este bendito sí.
Como todos ustedes al hacer reflexión sobre el papel tan importante que estoy ejerciendo en el ámbito de la educación, asumí el reto de superarme y prepararme en todo aquello que me hiciera falta y me permitiera estar más capacitada para desempeñar un buen papel sin improvisaciones.
Evidentemente cuento con un perfil y con los conocimientos necesarios para estar frente a grupo, pero sabemos que esto no lo es todo, los alumnos nos perciben como cazadores a su presa, saben perfectamente cuando les estamos tirando puro “rollo”.
Lo anterior lo expongo porque todavía hay profesores que piensan que van a descubrir el hilo negro de las cosas y no han entendido que el ser docentes es ser facilitador de conocimientos, es decir, comunicador de saberes”.
Con todo respeto, pero en mis 11 años de experiencia docente, algo que me ha gustado realizar y diseñar en mi práctica educativa son los materiales didácticos, he comprendido que estos deben ser atractivos y con contenido para que los alumnos se sientan atraídos y gustosos de actuar con el objeto de conocimiento, pero me enoja y me deprime mucho cuando he visto a profesores que desde que yo entré al Colegio, aún siguen utilizando su libretita de apuntes como material didáctico para facilitar el conocimiento… ¡Qué pasa! a caso, ¿hay desmotivación por el arte de enseñar?
Considero que hay que hacer que el aprendizaje sea significativo para que los alumnos se sientan motivados de manera intrínseca y por lo menos nos den una oportunidad de escucharnos.
Esto es muy cierto, ya que la mayoría de los profesores al iniciarnos en la docencia y al no tener modelos de enseñanza-aprendizaje correctos, nos damos a la tarea de enseñar utilizando el modelo de aquél profesor que en nuestra vida académica nos haya impactado más o el que supusimos “sabía enseñar”.
Y en honor a la verdad, los estudiantes saben perfectamente cuando no somos honestos o pecamos de sabelotodo, antes que reconocer nuestras carencias pedagógicas. Lo anterior lo podemos constatar en la siguiente frase que es muy común escuchar en los estudiantes: “Ese maestro sí sabe y domina los conocimientos de la asignatura, pero no los sabe enseñar, es decir ni él mismo se entiende”.
Así que el trabajo es arduo, si queremos salvar el sentido de la palabra educación, no hay otro camino que rescatar, en cada una de nuestras lecciones, el valor humano del conocimiento, tal y como se expone en el texto antes mencionado.
Evidentemente para lograr esto, es necesario que los docentes estemos actualizados e impregnados de las nuevas tecnologías para hacer clases más atractivas y menos tediosas.
De nada sirve lamentarse y echarles la culpa a los estudiantes de los resultados que se obtienen académicamente si el 50% de estos, nos corresponde a nosotros como profesores, que evidentemente aprendemos conjuntamente con los alumnos, ya que mucho de lo que sé y soy ahora, es gracias a los alumnos y a la docencia que me ha permitido crecer en todos los sentidos.
Espero sus comentarios. Gracias.
María del Carmen Vázquez Fuentes.
De igual manera, con el paso del tiempo, y tras analizar sus experiencias en los foros de la semana pasada, comprendí que una característica primordial que identifica al grupo 52 es que la casualidad nos inicio en la docencia, sin embargo, es admirable en todos, cómo sin saberlo y sin quererlo nos encontramos sumergidos en este mundo maravilloso del arte de aprender y de enseñar y seguimos con este bendito sí.
Como todos ustedes al hacer reflexión sobre el papel tan importante que estoy ejerciendo en el ámbito de la educación, asumí el reto de superarme y prepararme en todo aquello que me hiciera falta y me permitiera estar más capacitada para desempeñar un buen papel sin improvisaciones.
Evidentemente cuento con un perfil y con los conocimientos necesarios para estar frente a grupo, pero sabemos que esto no lo es todo, los alumnos nos perciben como cazadores a su presa, saben perfectamente cuando les estamos tirando puro “rollo”.
Lo anterior lo expongo porque todavía hay profesores que piensan que van a descubrir el hilo negro de las cosas y no han entendido que el ser docentes es ser facilitador de conocimientos, es decir, comunicador de saberes”.
Con todo respeto, pero en mis 11 años de experiencia docente, algo que me ha gustado realizar y diseñar en mi práctica educativa son los materiales didácticos, he comprendido que estos deben ser atractivos y con contenido para que los alumnos se sientan atraídos y gustosos de actuar con el objeto de conocimiento, pero me enoja y me deprime mucho cuando he visto a profesores que desde que yo entré al Colegio, aún siguen utilizando su libretita de apuntes como material didáctico para facilitar el conocimiento… ¡Qué pasa! a caso, ¿hay desmotivación por el arte de enseñar?
Considero que hay que hacer que el aprendizaje sea significativo para que los alumnos se sientan motivados de manera intrínseca y por lo menos nos den una oportunidad de escucharnos.
Esto es muy cierto, ya que la mayoría de los profesores al iniciarnos en la docencia y al no tener modelos de enseñanza-aprendizaje correctos, nos damos a la tarea de enseñar utilizando el modelo de aquél profesor que en nuestra vida académica nos haya impactado más o el que supusimos “sabía enseñar”.
Y en honor a la verdad, los estudiantes saben perfectamente cuando no somos honestos o pecamos de sabelotodo, antes que reconocer nuestras carencias pedagógicas. Lo anterior lo podemos constatar en la siguiente frase que es muy común escuchar en los estudiantes: “Ese maestro sí sabe y domina los conocimientos de la asignatura, pero no los sabe enseñar, es decir ni él mismo se entiende”.
Así que el trabajo es arduo, si queremos salvar el sentido de la palabra educación, no hay otro camino que rescatar, en cada una de nuestras lecciones, el valor humano del conocimiento, tal y como se expone en el texto antes mencionado.
Evidentemente para lograr esto, es necesario que los docentes estemos actualizados e impregnados de las nuevas tecnologías para hacer clases más atractivas y menos tediosas.
De nada sirve lamentarse y echarles la culpa a los estudiantes de los resultados que se obtienen académicamente si el 50% de estos, nos corresponde a nosotros como profesores, que evidentemente aprendemos conjuntamente con los alumnos, ya que mucho de lo que sé y soy ahora, es gracias a los alumnos y a la docencia que me ha permitido crecer en todos los sentidos.
Espero sus comentarios. Gracias.
María del Carmen Vázquez Fuentes.
Los saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes, interesante planteamiento que dio motivo para que conjuntamente estudiantes y profesor nos pusiéramos a reflexionar qué sabemos hacer en Internet y qué uso le damos.
Entre las repuestas que compartieron los estudiantes del Colegio de Bachilleres en una plenaria fue básicamente que utilizan Internet para buscar información sobre temas diversos de las distintas asignaturas que contempla su nivel académico.
Bajar música, buscar imágenes y páginas de videos para consultar los de su círculo de amigos y retroalimentar, subiendo otros que a su vez sean consultados. Chatear con círculos de amigos para comunicarse, crear blogs personales para intercambiar información.
Consultan páginas diversas que actualicen los programas de Microsoft Office y antivirus para tener respaldada su información.
Dado que los estudiantes cuentan con estos conocimientos y habilidades fundamentales, en grupo se planteó la posibilidad de crear un blog o un grupo en el buscador de Yahoo con el fin de consultar, comentar y subir información que posibilite la intervención de los estudiantes en una actividad extra clase.
Dicha estrategia consistirá en que el profesor creará un grupo en el buscador Yahoo para crear una comunidad virtual de aprendizaje, donde los alumnos puedan subir archivos diversos, tales como imágenes, videos, música, fotos, artículos, presentaciones multimedia y hacer sugerencias de páginas de Internet que tengan que ver con el tema: Culturas urbanas, “Dime como vistes y te diré quién eres”.
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes cuenten con un lugar específico para estar bien informados acerca del tema y puedan participar en un debate exponiendo sus puntos de vista y manifestar su postura con respecto al tema.
Para llevar acabo dicha actividad, se solicitará a los estudiantes que conformen equipos de cinco integrantes, procurando elegir entre sus miembros tanto a alumnos que manejen eficientemente el Internet como a bachilleres que no se sientan competentes de realizar el trabajo solicitado.
Con lo anterior se procurará que los adolescentes que no saben hacer uso de las tecnologías, sean asesorados por sus compañeros de equipo para que los instruyan, les brinden apoyo y confianza para que en un ambiente de respeto y ayuda entre iguales, sean capaces de aprender nuevos conocimientos y empiecen a desarrollar las habilidades que se requieren.
Pero debido a que en el Colegio no se cuenta con el equipo suficiente para cubrir esta necesidad, la actividad deberá realizarse en algún café Internet, o en casa de los alumnos.
Una vez conformados los equipos, se a los estudiantes crear una cuenta de correo en el buscador Yahoo para que registren los datos necesarios y poder accesar al grupo virtual y de esta manera hacer uso de la información que en éste se contenga.
Siguiendo la metodología de la especialidad, se podría trabajar por semana, con el propósito de que todos los equipos puedan consultar la información que sus demás compañeros han compartido en la comunidad de aprendizaje virtual y de esta forma lograr los objetivos de esta estrategia.
He de manifestar que no sólo es un reto para los alumnos el implementar esta innovadora forma de consultar información, sino que lo es también para mí, ya que no sólo conoceré y aprenderé de ellos, sino que podré constatar qué tan a la par estoy con los estudiantes.
Entre las repuestas que compartieron los estudiantes del Colegio de Bachilleres en una plenaria fue básicamente que utilizan Internet para buscar información sobre temas diversos de las distintas asignaturas que contempla su nivel académico.
Bajar música, buscar imágenes y páginas de videos para consultar los de su círculo de amigos y retroalimentar, subiendo otros que a su vez sean consultados. Chatear con círculos de amigos para comunicarse, crear blogs personales para intercambiar información.
Consultan páginas diversas que actualicen los programas de Microsoft Office y antivirus para tener respaldada su información.
Dado que los estudiantes cuentan con estos conocimientos y habilidades fundamentales, en grupo se planteó la posibilidad de crear un blog o un grupo en el buscador de Yahoo con el fin de consultar, comentar y subir información que posibilite la intervención de los estudiantes en una actividad extra clase.
Dicha estrategia consistirá en que el profesor creará un grupo en el buscador Yahoo para crear una comunidad virtual de aprendizaje, donde los alumnos puedan subir archivos diversos, tales como imágenes, videos, música, fotos, artículos, presentaciones multimedia y hacer sugerencias de páginas de Internet que tengan que ver con el tema: Culturas urbanas, “Dime como vistes y te diré quién eres”.
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes cuenten con un lugar específico para estar bien informados acerca del tema y puedan participar en un debate exponiendo sus puntos de vista y manifestar su postura con respecto al tema.
Para llevar acabo dicha actividad, se solicitará a los estudiantes que conformen equipos de cinco integrantes, procurando elegir entre sus miembros tanto a alumnos que manejen eficientemente el Internet como a bachilleres que no se sientan competentes de realizar el trabajo solicitado.
Con lo anterior se procurará que los adolescentes que no saben hacer uso de las tecnologías, sean asesorados por sus compañeros de equipo para que los instruyan, les brinden apoyo y confianza para que en un ambiente de respeto y ayuda entre iguales, sean capaces de aprender nuevos conocimientos y empiecen a desarrollar las habilidades que se requieren.
Pero debido a que en el Colegio no se cuenta con el equipo suficiente para cubrir esta necesidad, la actividad deberá realizarse en algún café Internet, o en casa de los alumnos.
Una vez conformados los equipos, se a los estudiantes crear una cuenta de correo en el buscador Yahoo para que registren los datos necesarios y poder accesar al grupo virtual y de esta manera hacer uso de la información que en éste se contenga.
Siguiendo la metodología de la especialidad, se podría trabajar por semana, con el propósito de que todos los equipos puedan consultar la información que sus demás compañeros han compartido en la comunidad de aprendizaje virtual y de esta forma lograr los objetivos de esta estrategia.
He de manifestar que no sólo es un reto para los alumnos el implementar esta innovadora forma de consultar información, sino que lo es también para mí, ya que no sólo conoceré y aprenderé de ellos, sino que podré constatar qué tan a la par estoy con los estudiantes.
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