"Concepciones de aprendizaje"

En el escrito concepciones de aprendizaje, Pere Marqués define los procesos de aprendizaje como actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que se pretenden, estos procesos son una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural y cada estudiante ajusta los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. Por tal razón la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: una personal y otra social.

Para que estos procesos puedan realizarse son necesarios tres factores:

Inteligencia, capacidades cognitivas y conocimientos previos, es decir, saber que se cuenta con lo necesario para poder aprender.

Experiencia, poner a disposición los hábitos y técnicas de estudio para construir los nuevos conocimientos, es decir, saber aprender.

Motivación, el motor que dirige el aprendizaje para que sea significativo y el alumno quiera aprender, esta se da de manera intrínseca y extrínseca.

Para explicar estos procesos se han postulado diferentes teorías que presentan planteamientos diversos que en su momento han hecho varias aportaciones congruentes con el enfoque por competencias:

Considero que la teoría conductista dentro de sus aportaciones del condicionamiento operante, explica cómo se modifica la conducta dentro del aula, a través del ensayo y error con refuerzos y repetición- permiten una enseñanza donde el alumno a pesar de ser un ser pasivo, le posibilita crecer y desarrollar de una u otra manera sus habilidades, logrando así los objetivos de aprendizaje propuestos.

La teoría del procesamiento de la información, converge con el enfoque por competencias en la organización y almacenamiento definitivo de la información, para que el individuo pueda ir creando sus estructuras cognitivas y pueda ir diseñando su estructura mental para llegar a la metacognición.

El aprendizaje por descubrimiento, pienso que este planteamiento es congruente porque en el enfoque por competencias se pretende que los adolescentes aprendan para resolver problemáticas no sólo académicas, sino también personales y hasta de su entorno sociocultural, aquí es donde considero que esta teoría hace su aporte, en la importancia de las actividades directas de los estudiantes sobre su realidad, es decir, experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

De la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel me parece congruente que el aprendizaje que se adquiere debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, en este sentido tiene que ver con la competencia genérica 7: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida y articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

En cuanto a la teoría sicología cognitivista sus principales aportaciones radican en que el aprendizaje es un proceso activo que fomenta destrezas, habilidades, hábitos y técnicas que le permiten al estudiante la facilitación de los conocimientos, a través de la asimilación compresión y recuerdo de los saberes adquiridos, por lo tanto el papel del alumno es activo en la construcción de su conocimiento.

La teoría del constructivismo explica que aprender no significa reemplazar los conocimientos, sino transformarlo a fin de que el alumno sea activo y original capaz de construir su propio conocimiento que le permita la solución de diferentes problemáticas que se le presenten en su vida académica, personal y social, considero que este es el aporte del constructivismo al enfoque por competencias.

Finalmente en la teoría del socio–constructivismo hay una congruencia con el enfoque por competencias cuando postula que nos encontramos ante la actuación de un alumno activo coparticipando con el maestro o sus iguales, para integrar sus conocimientos dentro de la realidad social que se trate, que dependerá de un desarrollo previo y andamiajes, todo esto basado en la zona de desarrollo próximo que le permitirá desarrollarse y adquirir diversa habilidades de acuerdo a su idiosincrasia.

El trabajo que se despliega en el aprendizaje es colaborativo, pero la interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto.

Como puede apreciarse cada una de las teorías presentadas en algún momento dado aportaron ideas trascendentes dentro del campo del aprendizaje y que hoy nos es de utilidad para entender la evolución de los actores principales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, entender cómo el alumno con ayuda del profesor le ha dado la posibilidad de adquirir conocimientos.