El aprendizaje no es algo trivial que se puede observar ni medir

Para ser honesta en los comienzos de mi práctica educativa, cuando carecía de toda formación psicopedagógica consideraba que sí, que el aprendizaje era algo tan trivial que se podía enseñar y evaluar con base en unas simples preguntas.

Sin embargo con el trascurrir del tiempo y gracias a los cursos, preparación y actualización docente, he podido darme cuenta de que no, que el aprendizaje es algo tan complejo que en primera instancia hay que discernir si el aprendizaje que se enseña debe ser significativo o quedar en el discurso de la información, en este sentido pienso que bajo el enfoque por competencias el aprendizaje debe ser significativo y debe situarse adecuadamente para que el estudiante se sienta interesado por aprender y pueda construir su propio conocimiento.

Otra es que hay que entender que si al situar el aprendizaje dentro del interés del estudiante, simultáneamente se esta garantizando en alguna medida el aprendizaje significativo, en este sentido el papel de cada uno de nosotros es reflexionar la relación que guarda el aprendizaje significativo con el situado.

Además es fundamental la reflexión de las nociones de competencia y aprendizaje para articularlos en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por ejemplo, competencia es un término que ha suscitado diferentes concepciones y que tras un análisis de estas, todas apuntan a que es un conjunto de conocimientos, valores, habilidades y actitudes con las que cuenta un individuo para desenvolverse con éxito en un contexto determinado.

Las competencias tienen carácter de capacidad en razón de que es el proceso mediante el cual un maestro facilita el conocimiento y propicia el desarrollo de habilidades para que el estudiante se vuelva capaz de enfrentar una situación problemática determinada, utilizando el recurso de la acción acompañado de elaboraciones discursivas apropiadas.

Las competencias no solo tienen un carácter de capacidad sino que estas movilizan saberes, dado que como cita Barnett los conocimientos y la comprensión van de la mano en virtud de que los estudiantes utilizan los conocimientos previos para reorganizar, acomodar y asimilar los nuevos conocimientos que le permita poner en acción esquemas anteriores y esquemas nuevos para construir su conocimiento.

Bajo esta perspectiva, se explica cómo el estudiante tiene que enfrentar situaciones problemáticas que le exigen la movilización de estructuras cognitivas en pos de nuevos conocimientos (aprendizaje situado).
Así vamos comprendiendo que en el aprendizaje situado los conocimientos deben construirse, en cambio en el aprendizaje significativo, los conocimientos son parte de esquemas predefinidos.

A lo largo del escrito se analiza la noción constructivista del aprendizaje y se nos devela la verdadera naturaleza apropiativa (aprehensiva) del aprendizaje.

Por otro lado se hace un análisis de varios teóricos con respecto al aprendizaje significativo y como conclusión de tales consideraciones podemos decir que todo aprendizaje tiene un grado de significación para cada sujeto aunque sea sólo de manera discursiva y memorística.

En cuanto al aprendizaje situado el escrito plantea la importancia de situar el aprendizaje cognoscitivamente dentro de la zona de desarrollo próximo, ya que en esta, es donde el estudiante tiene posibilidades de construir conocimientos que tengan sentido para él.

Como puede apreciarse el aprendizaje no es algo trivial que se pueda observar y medir, ya que por un lado debe integrar tanto el ámbito operativo de las prácticas, así como integrar los valores de la humanización para que efectivamente se pueda hablar de formación integradora.

Creo que podría concluir expresando que es un gran reto el que enfrentamos no sólo en esta especialidad, sino de ahora en adelante en nuestra práctica educativa: ¿cómo enseñarle al alumno a saber conocer y saber hacer y saber convivir y saber ser?

Gracias.
María del Carmen Vázquez Fuentes